七年级语文下册课堂笔记第一课 邓稼先（一）
七年级语文下册课堂笔记第一课邓稼先（二）
七年级语文下册课堂笔记 第1课 邓稼先 （三）
七年级语文下册课堂笔记 第1课 邓稼先 （四）
一、内容主旨：本文采用叙议结合的的写法记叙了闻一多先生作为学者和革命家的“说”和“做”的事迹，表现了他言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他对学术严谨刻苦的实干精神和为***、为民族、为民主的献身精神。
二、文章结构
第一部分（1——7）：承用“总-分-总”的结构方式，记述闻一多先生作为学者的方面——“做了再说，做了不说”的务实勤奋、谦虚淡薄的特点。
第二部分（8——18）：写闻一多先生作为革命家在“说”和“做”上的高度统一。
第三部分（19——20）：总结全文。对闻一多先生两方面的品质给予高度评价和赞扬。
三、课文分析
1 “人家说了再做，我是做了再说。”
2 “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
句子理解，这样开头的作用：运用引用、对比，突出闻一多先生对“说”与“做”的态度和原则，起笔电梯，制造悬念，引起下文。
3 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如同向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。句子理解：点名时间、地点，增强了内容的真实性，同时说明一下内容是作者的记忆。
“吃尽”“消化尽”“远射”等词语更加形象地表现闻一多先生执着的钻研精神。（词语的作用）
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药房。
句子理解：“药方”是比喻的说法，形象地写出了闻一多先生潜心钻研的目的：探索救国道路。
他从唐诗下手，目不窥园，足部下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
词语的作用：运用四字短句，结构整齐，节奏感强，以饱满的激情赞美了闻一多先生潜心治学的专注精神。
温先生也总是头发凌乱，同事无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
句子分析：具体写闻一多先生“做”的情形。“无暇”“贪”写出他治学如饥似渴的状态。
深宵灯火是他的伴侣，因它打开光明和中路，“漂白了四壁”。
句子理解：此处意在表现闻一多先生的“做”不是空话。
4 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
句子赏析：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出闻一多先生字写得多而工整，表现了他一丝不苟的治学精神。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
词语赏析理解：“硕果”印证闻一多先生的“做”不是空话。
5 他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。
句子理解：照应开头“做了也不一定说”承上启下。
6 ······他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
赏析理解：“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除了学术研究，没有别的任何事情使他分心。“何妨一下楼”闻一多先生在西南联大工作的早起很少下楼，人们称他“何妨一下楼的主人”，作者引用这已别称，更加说明他用心之专。
7 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
句子赏析理解：运用议论点题，总结上文。