1
我们不少老师都曾经这样抱怨过：
“某某同学，我几乎天天提醒他，批评他，但是作业就是不能按时完成。”
“某某同学是无药可救了，我天天讲他，可是这作业的书写呀，还是胡涂乱画，字写得跟鸡爪子印上去似的。”
“某某同学的脸皮真健康，一到做眼保操就睁眼，给检查组抓住好多次了，我天天讲他，批他，都不起作用。”
……
请教专家，有专家给出建议，“对待学生要多表扬，使用赏识教育，发现学生的优点和长处，给予鼓励，学生就会越来越好。批评是没有用的。”
好，就多表扬，使用赏识教育。
于是，天天观察某某同学，每天都要找理由表扬某某同学一次，有时候甚至一天表扬几次。
“某某同学真棒！今天作业基本都做了。”
“某某同学今天书写进步了，真棒！”
“某某同学今天做眼保操认真了，真棒！”
……
可是过了一段时间，某某同学还是和以前一样，作业不按时完成，书写潦草，做眼保操不认真。
于是，老师感叹，“批评用了，表扬也用了，这位某某同学油盐不进，软硬不吃，朽木不可雕也，孺子不可教也!”
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为什么会这样呢？是什么造成这位某某同学批评、表扬都不起作用呢？
这可以借用经济学领域里的边际效用递减规律来解释。效用，即满足程度使人的神经兴奋，外部给一个刺激(消费某种商品就是刺激，如吃面包刺激胃)，人的神经兴奋就有满足感叫做产生了效用。随着同样刺激的反复进行，即连续消费同一种物品的数量增加，兴奋程度就随之下降，即边际效用递减，这就是边际效用递减规律。
这个规律对我们理解消费者的消费行为非常重要。假定消费者对其他商品的消费数量保持不变，则消费者从一种商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用是递减的。通俗地讲：当你极度口渴的时候十分需要喝水，你喝下的第一杯水是最解燃眉之急、最畅快的，但随着口渴程度降低，你对下一杯水的渴望值也不断减少，当你喝到完全不渴的时候即是边际，这时候再喝下去甚至会感到不适，再继续喝下去会越来越感到不适。
3
对于这位某某同学来说，老师天天批评他，他都习以为常了，丝毫不会觉得难为情，一点儿也不会想着怎样改正缺点。于是，老师更加生气，对他的批评更加严厉。而这位某某同学已经练就金刚不坏之身，任你怎么批评呵斥，他仍然我行我素。老师气的浑身发抖，他自岿然不动。
后来老师改变了，天天表扬他，这也棒，那也棒，“棒”太多太滥，在某某同学的心里丝毫掀不起一丝涟漪。
这是因为老师的批评或者表扬太多太滥，已经达到甚至突破了学生的心理边际，其效用递减殆尽，当然起不到任何作用了。
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正确的做法是，批评要有度。发现学生犯了错，就要批评，批评要起到效果，后续应跟踪检查，必须让犯错学生改正。要让学生知道，老师不会无缘无故批评人，老师不经常批评人，但是老师说出的话，是要兑现的。老师虽然不怎么批评人，但是只要批评了，就得重视，不改不行，蒙混过关是绝对行不通的。
表扬也同样要有度，不可以滥施表扬，以致于失去了表扬的效用。
当然这个度不好把握，每个班级不一样，每个学生也不一样，需要老师平时多观察、多揣摩。我给大家一点小技巧，就是你批评学生的时候，发现学生眼睛向下看，脸色有点红或者白，这个批评是有效用的。如果学生受到批评无动于衷，甚至嬉皮笑脸，那就说明批评已经没有了。
总之，老师运用批评和表扬手段教育学生的时候，一定要考虑边际效用递减规律，只有按照科学规律办事，才能收到好的效果。